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幼儿《保教知识与能力》

11.简述幼儿园与家庭合作的目的。

11.【参考答案】

幼儿园与家庭合作的最终目的是促进儿童更好地发展，与家庭目标之间的一致性决定两者合作的基础。而幼儿园与家庭合作的具体目的是通过幼儿园与家庭之间的沟通和合作：

(1)促进儿童良好的行为习惯的养成;

(2)身体健康的发展;

(3)形成良好的个性;

(4)解决儿童发展中遇到的问题，以便为儿童的发展营造良好的、适宜的环境等。

12.实验对于幼儿学科学的意义主要表现在哪几个方面?还有哪些幼儿科学活动的类型?

12.【参考答案】

(1)实验对于幼儿学科学的意义主要表现在：

①帮助幼儿理解科学概念。

②训练幼儿动手操作的技能。

③发展幼儿科学的情感和态度以及思维、创造能力。

④调动幼儿学习科学的积极性和主动性。

(2)除实验外，常见的幼儿科学活动的类型还包括：观察认识型活动、实验操作型活动、科学讨论型活动和技术操作型活动。

13.幼儿园环境的特点是什么?

13.【参考答案】

(1)环境的教育性

幼儿园作为专门的幼儿教育机构，其环境创设与其他非教育机构有显著区别。它是根据幼儿园教育的目标及幼儿的发展特点有目的、有计划、有组织地精心创设的。因此，幼儿园的环境具有教育功能，是为实现教育目标服务的。

(2)环境的可控性

幼儿园内环境与外界环境相比具有可控性，即幼儿园内环境的构成处于教育者的控制之下。具体表现在两个方面：一方面社会上的精神、文化产品，各种儿童用品等在进入幼儿园时，必须经过精心地筛选甄别，取其精华，去其糟粕，以有利于幼儿发展为选择标准。另一方面，教师根据教育的要求及幼儿的特点，有效地调控环境中的各种要素，维护环境的动态平衡，使之始终保持在最适合幼儿发展的状态。更好地发挥环境的教育价值。

14.幼儿园教师必须具备的能力有哪些?

14.【参考答案】

(1)观察力;

(2)沟通的能力;

(3)组织管理能力;

(4)环境的创设与利用能力;

(5)一日生活的组织与保育能力;

(6)游戏活动的支持与指导能力;

(7)教育活动的计划与实施能力;

(8)激励与评价能力;

(9)反思与发展能力;

(10)专门指导幼儿行为的技能;

(11)教育科研能力。

15.幼儿园如何通过环境促进幼儿发展?

15.【参考答案】

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出，环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。

(1)幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。

(2)幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用。

(3)教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境;言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。

(4)家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。

(5)充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。幼儿园同时应为社区的早期教育提供服务。

16.幼儿园与社区合作的基本要求有哪些?

16.【参考答案】

(1)经常性原则;

(2)地方性原则;

(3)简便性原则;

(4)互利性原则;

(5)教育性原则;

(6)幼儿园、社区和家庭教育一体化的原则。

17.简述幼儿园课程的基本要素。

17.【参考答案】

幼儿园课程由四个相互联系的基本要素构成，它们分别是：

(1)幼儿园课程的目标;

(2)幼儿园课程的内容;

(3)幼儿园课程的实施;

(4)幼儿园课程的评价。

18.简述同伴关系的功能是什么?

18.【参考答案】

(1)帮助发现自我的功能

在实际的交往中，儿童逐渐地认识到他人的特征以及自己在他人心目中的形象和地位，学会与其他人共同参加活动，学会如何相互作用和如何处理与其他人的矛盾，学会如何坚持自己的主张或放弃自己的意见。在同伴互动的过程中，儿童确定了自己相对于同龄伙伴的角色和地位，并在平等的环境中认识到领导者与追随者的角色，这样可以帮助儿童去自我中心，从而有利于自我概念和人格的发展。

(2)赋予社会知觉的功能

同伴交往使儿童意识到积极的、富有成效的社会交往是通过与伙伴的合作而获得的。没有与同伴平等交往的机会，儿童将不能学习有效的交往技能，不能获得控制攻击行为所需要的能力，也不利于社会知觉的形成。

(3)提供情感支持的功能

归属和爱以及尊重的需要是人类的基本需要。儿童这种需要的满足更多地从一般的同伴集体中获得。比如在不熟悉或有威胁的环境中，或由于父母不在身边而无法得到抚慰时，同伴提供了一定的感情支持。我们说，儿童在成长过程中会遇到无数的困惑与烦恼，会产生特别的焦虑和紧张。为此，儿童可以从同伴交往中得到宣泄、宽慰、同情和理解，因为在感情上得到同伴的支持能产生安全感和责任感，他们相互帮助克服情绪上和心理上可能出现的问题，从而获得良好的情感发展。

19.简述学前儿童从幼儿园进入小学所面临的新问题有哪些?

19.【参考答案】

(1)主导活动方面

学前阶段的主导活动是各种各样、丰富多彩的游戏，以幼儿动手操作的多种活动为主要教学形式，幼儿在玩中学，教师指导方法比较直观、灵活、多样，没有家庭作业及考试制度。

小学阶段的主导活动是各种学科文化知识的学习，以上课为主要的教学形式，教学方法相对固定、单一，有一定的家庭作业及必要的考试制度，学习成为一种必须完成的任务。

(2)作息制度及生活管理

学前阶段的生活节奏是宽松的，一日生活中游戏活动时间较多，生活管理不带强制性，没有出勤要求，教师对幼儿在生活上的照顾比较周到和细致。

小学阶段的生活节奏快速、紧张，作息制度非常严格，每天上课时间较长，纪律及行为规范带有强制性。教师对幼儿在生活上的照料明显减少，生活主要靠幼儿自理。

(3)师生关系

学前阶段教师与幼儿个别接触机会多，时间长，涉及面广，关系密切、具体。

小学阶段师生接触主要是在课堂上，个别接触少，涉及面较窄。

(4)环境设备的选择与布置

学前阶段教室的环境布置生动活泼，有许多活动区域，在其中有丰富的活动玩具和材料供幼儿动手操作、摆弄，幼儿可以自由选择游戏及进行同伴交往。

小学阶段教室的环境布置相对严肃，成套的课桌椅排列固定，教室内没有玩具，学生自由选择活动的余地较少。

(5)社会及成人对幼儿的要求和期望

社会及成人对幼儿的要求相对宽松，给幼儿一个快乐的童年已经成为全社会基本的共识。幼儿的学习压力小、自由多，没有非完成不可的社会任务。

社会及成人对小学生的要求相对严格、具体，家长对小学生具有较高的期望，他们学习压力大、自由少，要负担一定的社会责任。

从上述学前阶段和小学阶段教育特点的对比可以看出，幼儿从幼儿园进入小学，生活的变化是巨大的。

20.实施《3—6岁儿童学习与发展指南》应把握哪几个方面?

20.【参考答案】

(1)关注幼儿学习与发展的整体性;

(2)尊重幼儿发展的个体差异;

(3)理解幼儿的学习方式和特点;

(4)重视幼儿的学习品质。

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