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十二、学生德育

考点 1 德育过程的基本规律

(1)德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程。

(2)德育过程是组织学生的活动和交往,对学生多方面教育影响的过程。

(3)德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程。

(4)德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。

考点 2 我国中学主要的德育原则

(1)导向性原则;(2)疏导原则;(3)因材施教原则;(4)知行统一原则;(5)集体教育和个别教育相结合原则;(6)尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则;(7)正面教育与纪律约束相结合的原则;⑻依靠积极因素,克服消极因素的原则(长善救失原则)。

考点 3 德育的途径

(1)思想品德课(思想政治课)与其他学科教学;(基本途径);(2)社会实践活动;(3)课外、校外活动;(4)共青团、少先队组织的活动;(5)校会、班会、周会、晨会、时事政策的学习;(6)班主任工作。

考点 4 常用的德育方法

(1)说服教育法。 摆事实,讲道理。

(2)榜样示范法。

(3)陶冶教育法。 使学生在潜移默化中受到熏陶和感染。

(4)实际锻炼法。 组织活动,委托任务。

(5)自我教育法(个人修养法)。 反思、内省、躬行、慎独。品德评价法。 奖励、惩罚、评比、操行评定。

考点 5 品德的结构

(1)道德认知(核心);(2)道德情感;(3)道德意志;(4)道德行为(衡量标准)。

考点 6 品德的形成过程

(1)依从(社会规范的依从)。 (2)认同(社会规范的认同)。 (3)内化(社会规范的信奉)。

考点 7 态度以及品德培养

(1)有效的说服;(2)树立良好的榜样;(3)利用群体约定:集体讨论→约定;(4)价值辨析:个体;(5)给予适当的奖励和惩罚。

考点 8 皮亚杰的道德发展阶段理论

(1)自我中心阶段(2 ~ 5 岁)

(2)权威阶段(他律道德阶段)(6 ~ 8 岁):准则是固定的不可变更的;根据行为后果判断对错。

(3)可逆性阶段(自律或合作道德阶段) (8 ~ 10 岁):把规则看成同伴间的共同约定,可以改变;更关注主观动机。

(4)公正阶段(10 ~ 12 岁)。

考点 9 柯尔伯格的道德发展阶段理论

(1)前习俗水平:①服从与惩罚阶段(对外力的屈从或对惩罚的逃避);②相对功利的阶段(主要满足自己的需要)。

(2)习俗水平:①好孩子或寻求认可阶段(以人际关系的和谐为导向);②维护权威或秩序阶段(服从法律权威,遵守公共秩序)。

(3)后习俗水平:①社会契约阶段(社会法制取向,法律或规范可以更改);②普遍原则阶段(价值观念导向,完全自律)。

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