关键词： 教师资格证
- 备考没方向？
- 考试时间不清楚？
- 成绩看不懂？
- 考试内容没有掌握？
- 拿证之后何去何从？
- 别人上岸也这么难？
扫码添加专属备考顾问
▪ 0元领取考点真题礼包
▪ 获取1对1备考指导
2.区别：第一，二者所涉及的范围不同。态度涉及的范
围较大，包括对社会、对集体的态度，对劳动、对生活、对
学习的态度，对他人、对自己的态度等。其中有些涉及社会
道德规范，有些则不涉及，只有涉及道德规范的那部分稳定
的态度才能称为品德。比如，我们经常说某学生学习态度不
142
端正，但这并不等于他的品德不良。第二，价值的内化程度
不同。只有价值观念经过组织且已成为个人性格的一部分时
的稳定态度才能被称之为品德。
知识点四：皮亚杰的道德发展阶段论——对偶故事法
1.前道德阶段——无律阶段。5 岁以下儿童。
2.他律阶段。5—8 岁儿童。他律阶段的儿童完全接受成人的指令；把规则看成是不可改变的，来源于外部，具有权威性，不可协商的；完全服从于成人或规则就是对的；错误的程度是由破坏的数量而定的。
3.自律阶段。9—11 岁儿童。自律阶段的儿童能基于自主个体间的平等合作与相互认同的关系。他们把规则看成是灵活的，彼此都认可的，是可以协商的，与合作以及相互尊重的原则相一致的行为方式就是对的；考虑到犯错误者的想法去评定错误。
知识点五：柯尔伯格的道德发展阶段理论
|
时 |
阶段 |
特征 |
|
|
|
|
143
|
期 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
前 |
服从与惩罚的道 |
专注行为结果、避免惩罚、 |
|
|
|
习 |
德定向 |
得到奖赏 |
|
|
|
俗 |
|
|
|
|
|
相对功利的道德 |
以自己需要的满足为准则 |
|
|
|
|
|
|
||
|
|
（0 |
定向 |
|
|
|
|
-9） |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
习 |
好孩子的道德定 |
人际关系和谐为导向，谋求 |
|
|
|
俗 |
向 |
大家的称赞 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
（9 |
维护权威或秩序 |
服从权威为导向（服从规 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
-20 |
道德定向 |
范、法律） |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
） |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
后 |
社会契约的道德 |
社会规范为准则，可商定 |
|
|
|
|
|
|
|
144
|
习 |
|
定向 |
|
|
|
|
|
俗 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
普遍原则的道德 |
以价值观念为导向（公平正 |
|
|
|
（2 |
|
定向 |
义等） |
|
|
|
|
|
|
||
|
|
0 以 |
|
|
|
|
|
|
后） |
|
|
|
|
2025年教资上岸大本营
- 公告资讯
- 干货资料
- 每日刷题
- 备考讲座
扫码进群，备考路上不孤独
互帮互助，共同上岸
登录下载附件
微信扫码登录下载附件
二维码失效
请点击刷新
