一、题型分析

1.单选题特点：单项选择题是题型之一，目的是检验学生对所学知识的掌握程度和辨别分析能力。在试卷题型整体结构中，单选题一般位于第一部分，相对来说单选题的难度不大，但在考试中占据重要地位。

2.单选题的结构：单项选择题由题干和题肢两个部分组成。题干的作用是指出问题和规定所答题的范围、层次、角度等。题肢也称选项，是指题干后面供选择的答案。单选题的选项一般分为三种情况：

(1)本身错误不合题意；

(2)本身正确不符合题意；

(3)本身正确符合题意。

二、答题技巧

(一)细节识记型题目

1.注意题干信息

关键词——做题时把“不”之类的否定词标出;重要的关联词语，也需要格外关注。另外，记忆重要概念时，注意概念的核心观点——关键词，利用关键词进行概念细节的判断。

2.注意选项信息

除了题干的关键信息外，对选项顺序、表述细节、逻辑关系要格外关注。尤其需要注意选项细节和选项逻辑关系的表述，常作为干扰选项的设置方式。

3.联想推理法

推理联想：结合相关知识和生活常识做出选择。关于历史年代类的考题，可以结合当时的历史背景做出合理推测；对于与生活常识或教育常识相关的题目，可以结合自身的生活经验做出判断。

4.排除法

结合题干的关键信息，可以有效排除无关选项和一部分干扰选项，缩小蒙猜范围。绝大部分题目都会有一到两个极易混淆的干扰选项，干扰选项通常是正确答案的相关知识；通过排除法排除无关选项，剩下答案和干扰选项，可以帮助我们发现选项背后蕴藏的知识点，以便我们更好的排除干扰选项。

(二)理解型题目

1.注意题干信息与选项信息

理解性题目中，容易混淆的概念之间往往只有一字之差，要注意题干和选项中的关键信息，判断。

2.“正本清源”

遇到难以理解的概念时，要回归概念内涵。例子记忆法可以有效记忆概念，有些概念比较抽象，简单的例子很难加以概括，这就需要考生首先对概念进行记忆，其次结合多个事例理解概念中的核心内涵。

3.联想推理

结合相关知识和生活常识进行适当联想，从而帮助做出正确选择。

4.排除法

类似于细节性题目的运用方法。但需要注意的是，理解性题目要结合题干和选项信息，慎重排除。

三、复习方法

(一)细节识记型题目

1.常考查知识点

考察重点集中在概念中的关键词、分类、书籍人物；讲义中常出现“……核心……重要……根本……”等较为重要的细节知识点。

2.如何复习

(1)复述记忆

反复看讲义，不留死角。对重点概念的关键词、特征、分类等着重记忆。比如封建教育的特征、教育的功能等。

【考题再现】

与封建社会教育特征不符的是( )。

A.师生关系民主化，出现了双轨制

B.教育具有阶级性和宗教性

C.以“四书五经”等经典为教育内容

D.官学与私学、书院和社学并存

【答案】A。解析：封建社会的教育特点有：教育具有阶级性和宗教性;以“四书五经”等经典为教育内容;官学与私学并存。双轨制是近现代教育的特点。所以选A。

【思路指导】本题主要考察考生对封建教育相关知识点的记忆能力，需要考生对教育发展过程每个阶段的具体知识点进行识记并能复述即可。

思维是人脑对客观现实的概括的、间接的反映。其最基本单位是( )

A. B.概念 C.判断 D.推理

【答案】B。解析：所谓概念是人脑对客观事物的基本特征的认识，是思维形式最基本的组成单位。所以选B

【思路指导】本题主要考察考生对思维与概念之间关系的认识，要求考生识记思维与概念的定义。需要区分清楚思维的两个特征和思维的三种表现。

(2)精加工记忆

对于不好记的，利用谐音联想等方法。比如：形式迁移的“形式训练说”，是最早的迁移理论，代表人物是沃尔夫，可以简单编辑为：“沃尔早练”(我儿早恋)。

【考题再现】

形式训练说的代表人物是( )。

A.詹姆士 B.韦斯曼 C.沃尔夫 D.贾德

【答案】C。解析：詹姆士是情绪理论的代表人物，贾德是学习迁移理论中概括化理论的代表人物，沃尔夫是形式训练说的代表人物。所以选C。

【思路指导】本题要求考生对具体的理论和相应的代表人物做到的记忆，切忌出现理论与人物相混淆的错误。

(3)讲义与做题相结合，回忆与再认相结合

将答案与讲义内容进行对照复习，对重点知识通过做题进行回忆和再认知识。

【考题再现】

学生赵某上课玩手机，被班主任以代为保管的名义没收，赵某多次索要未果，对此，他可以采取的法律救济途径是( )。

A.复议和仲裁 B.申诉和诉讼 C.争议和诉讼 D.申诉和仲裁

【答案】B。解析：根据《中华人民共和国教育法》第四十三条的规定，受教育者享有以下权利：对学校给予的处分不服有向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼。

【思路指导】本题考查考生对教育法律法规的认识，关于教育法律法规的考点要求较细，要求考生在理解考点的基础上对考题进行联系，巩固记忆。选项中出现干扰项：复议、仲裁、和争议，因此考生要在理解的基础上进行练习。

(二)理解型题目

1.常考查知识点

理解类是一种分布十分广泛的题型。尤其是心理学和教育心理学部分，考察几率较高。考察重点集中在重要概念的内涵、概念的实际应用、理论的内涵、容易混淆的知识点、相互联系的知识点。其中，心理学中的概念、教育心理学中的相关理论考察频率较高。

2.如何复习

(1)精加工记忆

所谓精细加工，核心的意义在于新旧知识进行的有意义联系，即对新知识的理解。需要在理解的基础上进行有意义记忆。这类题目往往给考生一段概念的描述，或生活实例，需要在理解的基础之上进行判断。心理学、教育学、教育心理学之中的核心概念常需要通过理解来记忆。

【考题再现】

某一测验多次实验后所得分数稳定，一致程度称为( )。

A.难度 B.效度 C.信度 D.区分度

【答案】C。解析：难度指试题的难易程度;效度指测试的性，指测试是否能的测出学生所学知识的真实度;信度指考试结果的可信程度，信度高的测试受外界影响小，多次测验成绩具有一致性;区分度指测验能够把不同程度水平的个体有效的区分开来。如今天测量数学成绩，得90分，过一个月再进行测量时候，分数也在90分，说明前后分数稳定，则信度高，表明一致性很高，值得信赖。

【思路指导】本题需要考生在对名词有了精准的掌握后，并且能够区分开每个名词的真实含义，本题注意效度与信度的内涵。

(2)举例记忆法

知识理解的标志之一，是能够举出相关实例。对于一些难以理解的知识点，尤其是心理学和教育心理学的相关理论，可以结合生活实际或相关实验举个例子，通过实例这种形象直观的知识，记忆抽象难懂的概念。

另外，也可以用举例的方式，记忆一些容易混淆的知识点，如“泛化”与“分化”的区别。

【考题再现】

“一朝被蛇咬十年怕井绳”属于以下哪种现象( )。

A.刺激泛化 B.刺激分化 C.消退 D.惩罚

【答案】A。解析：刺激泛化指的是对于引起反应的相类似刺激物也能够诱发其反应，刺激分化指的是对于引发反应相类似的刺激物能够做出区分性的反应行为。简单而言，泛化指的是分不清楚相似刺激物，而分化指的是分的清楚相似刺激物。题干中的描述属于分不清楚蛇和井绳，属于刺激泛化。

【思路指导】本题需要考生对刺激泛化与刺激分化进行区分，并能运用在实际案例中。

(3)把考点还原到知识体系

心理学和教育心理学的理论性知识往往依托于复杂的理论框架，在复习的过程中，把题目所考察的知识点还原到相应的理论框架中;一方面便于所考察知识点的理解，另一方面也借助题目作为事例，巩固理论体系。

【考题再现】

儿童开始出现了利他主义，他们以人与人之间的道德关系为基础对公正感做出判断，并形成了关心和同情心的深层品质，在皮亚杰看来儿童道德发展处于( )。

A.前道德阶段 B.权威阶段

C.合作道德阶段 D.公正道德阶段

【答案】D。解析：皮亚杰认为，儿童道德发展分为四个阶段，第一阶段：前道德阶段(1-2岁)，儿童处于感觉运动时期，行为多与生理本能的满足有关，无任何规则意识，因而谈不上任何道德观念发展。第二阶段：他律道德阶段(2-8岁)，儿童主要表现为以服从成人为主要特征的他律道德，故又称为服从的阶段。第三阶段：自律或合作道德阶段(8-11、12岁)，儿童思维已达到具有可逆性的具体运算，有了自律的萌芽，公正感不再是以“服从”为特征，而是以“平等”的观念为主要特征，逐渐代替了前一阶段服从成人权威的支配地位。第四阶段：公正道德阶段(11、12岁以后)，这时儿童的思维广度、深度及灵活性都有了质的飞跃，此时才真正到了自律阶段。这一阶段的儿童开始出现了利他主义。

(4)充分利用选项

理解型题目的选项，往往都是题目所考察理论中的相关概念或知识点，非常具有复习价值。因此，要将每一个选项背后的知识点进行有效复习。

【考题再现】

某学生活泼、好动、乐观、灵活，喜欢交朋友，爱好广泛，但稳定性差，缺少耐性，见异思迁。他的气质类型属于( )。

A.多血质 B.胆汁质 C.粘液质 D.抑郁质

【答案】A。解析：多血质的人表现出这样的特点：容易形成有朝气、热情、活泼、爱交际、有同情心、思想灵活等品质;也容易出现变化无常、粗枝大叶、浮躁、缺乏一贯性等特点。这种人活泼、好动、敏感、反应迅速、喜欢与人交往、注意力容易转移、兴趣和情感易变换等等。这种人适宜于做要求反应迅速而灵活的工作;粘液质人的表现特点：粘液质相当于神经活动强而均衡的安静型。这种气质的人平静，善于克制忍让，生活有规律，不为无关事情分心，埋头苦干，有耐久力，态度持重，不卑不亢，不爱空谈，严肃认真;但不够灵活，注意力不易转移，因循守旧，对事业缺乏热情;胆汁质其特点是：情感发生迅速、强烈、持久，动作的发生也是迅速、强烈、有力。属于这一类型的人都热情，直爽，精力旺盛，脾气急躁，心境变化剧烈，易动感情，具有外倾性;抑郁质特点：抑郁质的人神经类型属于弱型，他们体验情绪的方式较少，稳定的情感产生也很慢，但对情感的体验深刻、有力、持久，而且具有高度的情绪易感性。抑郁质的人为人小心谨慎，思考透彻，在困难面前容易优柔寡断。题干所描述的气质类型符合多血质型，故选A。

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