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判断简析题

1.凡是能影响人的身心发展的活动都是教育。（  ）

2.教育对受教育者和社会的发展产生的是正向功能。（  ）

3.减负就是减轻学生的作业负担。（  ）

4.学生思想品德的形成过程就是德育过程。（  ）

5.学习迁移是指一种学习对另一种学习的促进作用。（  ）

6.行为主义心理学认为，负强化就是惩罚。（  ）

【参考答案解析】

1.（1）×。（2）教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的本质属性，这也是教育的质的规定性。如果失去这一质的规定性，就不能称之为教育。例如，一个顽皮的孩子偶然把手指伸到火苗上，被灼伤，并由此获得火的有关知识的过程，不能算是受到了“教育”。这样没有明确目的的、偶然发生的外界对个体发展的影响就不能称为“教育”。

2.（1）×。（2）教育对受教育者和社会的发展产生的既有正向功能，也有负向功能。正向功能指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。教育的育人功能、经济功能、政治功能、文化功能等往往是强调教育正面的、积极的功能。负向功能指教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。教育的负向功能是由于教育与政治、经济发展不相适应，教育者的价值观念与思维方式不正确，教育内部结构不合理等因素，使教育在不同程度上对社会和人的发展产生阻碍作用。

3.（1）×。（2）所谓减负，主要指减轻学生过重的课业负担和心理负担。合理的负担是学生发展的需要，同时也是社会发展的需要。减轻学生过重的负担，不仅要减轻课业负担更要减轻心理负担。只有以激发学生的学习兴趣为目的，把学生当作学习主体来看待减负，才是真正意义上的减负。

4.（1）×。（2）品德形成过程是受教育者思想道德结构不断建构完善的过程，品德形成过程属于人的发展过程，影响这一过程的有生理的、社会的、主观的和实践的等因素。而德育过程是一种教育过程，是教育者与受教育者双方统一活动的过程，是培养和发展受教育者品德的过程。二者不能等同。

5.（1）×。（2）学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。根据迁移的性质和结果，可将迁移分为正迁移、负迁移和零迁移。正迁移也叫“助长性迁移”，是指一种学习对另一种学习的促进作用。负迁移也叫“抑制性迁移”，是一种学习对另一种学习的阻碍作用。两种学习也可能不发生相互作用，这种状态称为零迁移，它是迁移的一种特殊形式。故题干的说法不正确。

6.（1）×。（2）行为主义心理学认为，惩罚与负强化有所不同，负强化是通过厌恶刺激的排除来增加反应在将来发生的概率，而惩罚则是通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率。所以，不能说负强化就是惩罚，表述错误。

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